Kinshasa - RD Congo
Six ans après l’élaboration et la mise en œuvre de la stratégie de développement de l’éducation, nous jetons un regard sur les résultats obtenus
 
 

PROGRAMME EDUCATION ET CONSOLIDATION DE LA PAIX

4. JUSTIFICATION DU PROGRAMME EN RDC

La République Démocratique du Congo a été, depuis son indépendance, victime de nombreux conflits tant internes qu’externes. Certaines provinces connaissent des conflits récurrents et à répétition, d’autres sont en situation post-conflits.

A ce jour, la situation évolue rapidement d’une situation de conflit vers un environnement d’un prudent optimisme dans lequel, une fois encore, les perspectives pour la paix se dessinent.

Plusieurs efforts ont été menés tant au niveau national qu’international en vue de mettre sur pied des programmes de paix de renforcer la résilience, contribuer à la cohésion sociale et favoriser la sécurité humaine.

Le programme « Education et Consolidation de la Paix » est bâti sur plusieurs programmes et approches existants tels que :

  • Les compétences de vie courante ou l’approche lifes kills ;
  • L’école amie des enfants ;
  • L’école et village assainis ;
  • Ado bâtisseurs de la paix ;
  • Education civique et morale intégré aux droits humains ;
  • Module de formation d’éducation à l’approche par compétences ;
  • Livret de la paix au quotidien, non-violence ;
  • Module de formation des membres des COPA et COGES sur la bonne gouvernance en milieu scolaire ;
  • Module de formation sur la prévention des violences et abus en milieu scolaire ; Etc. Ils servent de socle pour bâtir une paix durable à l’école, en famille et dans la communauté.

La contribution de ces programmes et approches en matière de la paix ont démontré des forces et des faiblesses telles que :

a) Forces

  • Implication des acteurs concernés (élèves, enseignants, parents, chef d’établissement, cadre de l’EPSP, les membres des communautés …) du niveau formel et non formel dans la mise en œuvre et planification des programmes;
  • Sensibilisation de tous les acteurs impliqués aux programmes (enseignants, élèves, parents, cadre de l’EPSP…) ;
  • Suivi au cours de la mise en œuvre.

b) Faiblesses

  • Manque de mécanisme de suivi pour la pérennisation dans certains programmes ;
  • Non réalisation des enquêtes CAP au début des programmes ;
  • Non généralisation des programmes ;
  • Non implication des communautés.

c) Pistes de solution

  • Mettre en place un mécanisme de suivi pour la durabilité du programme ;
  • Réaliser les enquêtes CAP avant la mise en oeuvre du programme ;
  • Généraliser le programme ;
  • Impliquer les communautés dans l’analyse des conflits, la mise en oeuvre et l’évaluation du programme.
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